Marmara Üniversitesi
Marmara Üniversitesi Eğitim-Öğretim Bilgi Sistemi

Sonuçları itibariyle Türk ve Dünya tarihini yakından ilgilendiren bu süreci, sebep ve sonuçlarıyla değerlendirmek

-

V. Haçlı Seferi ve Dimyat'ın düşmesi VI. Haçlı Seferi ve Kudüs'ün geri alınması VII. Haçlı Seferi ve Kral Louis'in esir düşmesi VIII. Haçlı Seferi Kral Louis'in Tunus Seferi Çocuk, çoban ve son Haçlı Seferleri Haçlı Seferlerinin genel değerlendirilmesi Haçlı Seferleri boyunca Doğu-Batı etkileşimi Haçlı Seferlerinin kaynakları Biyobibliyografik eserler Haçlı Seferleri kaynaklarının büyük külliyatı, Latince kaynaklar Haçlı Seferleri kaynaklarının büyük külliyatı, Doğulu kaynaklar Haçlı Seferleri kaynaklarının büyük külliyatı, Bizanslı tarihçiler

Anlatım, tartışma, soru-cevap, yazılı sınav

Yok

Türkçe

1. Steven Runciman, Haçlı Seferleri Tarihi, I-III 2. I. Demirkent, "Haçlılar", DİA 3. P. M. Holt, Haçlılar Çağı 4. Işın Demirkent, "Haçlı Seferleri Kaynaklarının Büyük Külliyatı I Doğulu Tarihçiler" 5. Işın Demirkent, "Haçlı Seferleri Kaynaklarının Büyük Külliyatı II BizansLI Tarihçiler"

https://meobs.marmara.edu.tr/admin/Ders/Index

• Öğrenci, alana ilişkin temel ve genel bilgi sahibi olur.
• Öğrenci, disiplin kısmını\objeyi eğitim-öğretim kuruluşlarında öğretebilecek bilgi ve donanıma sahip olur.
• Öğrenci, tarih sahasında bilimsel araştırma usullerine uygun çalışmalar yapabilir. Sözlü ve yazılı sunumlar hazırlayabilir.
• Öğrenci, yaşam boyu öğrenme davranışı edinir.
• Öğrenci, empirik veriler kadar teorik bilginin de önemi kavrar ve ihtiyacı olanları öğrenir.