Marmara Üniversitesi
Marmara Üniversitesi Eğitim-Öğretim Bilgi Sistemi

Ders tamamlandığında öğrencilerden; dersin içeriğindeki teorik bilgiyi kavramış olmaları, bu bilgiyi kullanarak tartışma ortamına katılabilmeleri, bilgisi ışığında yazarlık dillerinden birini kullanarak eğitimsel çoklu ortam tasarım ve geliştirme basamaklarını uygulayabilmeleri ve bunların sonucunda proje raporunu hazırlayabilmeleri beklenmektedir.

-

Çoklu Ortam Kavramı, Çoklu Ortamla Öğrenme Kuramları, Çoklu Ortamla Öğrenme Uygulamaları (öğretici yazılımlar, alıştırma yazılımları, web 2.0 uygulamaları, eğitsel oyunlar, simülasyonlar, animasyonlar, dijital hikayeler, sanal gerçeklik uygulamaları, artırılmış gerçeklik uygulamaları, eğitsel mobil uygulamalar, yapay zekalı ve uzman sistemler, sosyal medya araçları, infografikler), Çoklu Ortam Tasarım İlkeleri, Yazarlık Dilleri Kullanarak Çoklu Ortam Geliştirilmesi.

Dersin temel öğretim yaklaşımı bilgi inşasıdır. Dolayısıyla ders, öğrencilerin dersle ilgili öğrenmeleri gerçekleştirmelerinin yanında bilgi inşasını hedeflemektedir. Öğrenciler, öğrendikleri bilgi ve becerileri kullanarak kendilerine özgü “bilgi” inşa edeceklerdir. Bunun sağlanması ise öğrencilerin zihinlerini dersin problemleri ile meşgul etmelerine bağlıdır. Ders, bilgi inşasının yanında birlikte yaparak öğrenme (collaborative learning) ve durumsal öğrenme (situated learning) metotlarını içermektedir. Bu çerçevede, aktif öğrenme stratejileri ile öğrencilerin çok yönlü düşünce modellerini, yaratıcılıklarını ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeleri planlanmaktadır. Bu derste, ezberlenmiş bilgilerden ziyade öğrencinin kendi iç dünyasında ve zihninde anlamlaştırıp mantıklı bir forma soktuğu bilgiler ve bu bilgileri uygulayarak oluşturdukları ürünler puanlanacaktır.

Yok

Türkçe

Gerekli Ders Kitabı • Dursun, Ö. Ö. & Odabaşı, H. F. (2014). Çoklu Ortam Tasarımı. Ankara: Pegem Akademi. Yardımcı Kaynaklar • Alessi, S. M. & Trollip, S. R. (2001). Multimedia for Learning: Methods and Development. Massachusetts: Allyn & Bacon. • Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2011). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. John Wiley & Sons. • Kabakçı Yurdakul, I. (2013). Teknopedagojik Eğitime Dayalı Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Ankara: Anı Yayıncılık.

yok

• Verilen bir projede kullanılabilecek çoklu ortam teknolojilerini listeleyebilir.
• Bir öğretim yazılımda bulunması gereken temel özellikleri listeler ve her birinin önemini açıklayabilir.
• Verilen bir öğretim ihtiyacına uygun bir eğitsel çoklu ortamı, yazarlık dilleri kullanılarak geliştirir.
• Verilen bir öğretim ihtiyacına uygun geliştirilmiş bir eğitsel çoklu ortamı PC ortamı için paketler ve yayımlar.
• Bir eğitsel oyunda bulunması gereken bileşenleri listeler ve arasındaki farkları ifade eder.
• Verilen bir öğretim ihtiyacına uygun bir eğitsel çoklu ortam geliştirirken ekran tasarımı kriterlerini uygular.