Marmara Üniversitesi
Marmara Üniversitesi Eğitim-Öğretim Bilgi Sistemi

Programlar Hakkında Bilgi

Lisans - Atatürk Eğitim Fakültesi - Tarih Öğretmenliği

Program Tanımları

Kuruluş

16 Mart 1848’de Dârülmuallimîn-i Rüşdî olarak açılan; sırasıyla Dârülmuallimîn-i Kebîr, Dârülmuallimîn-i Âliye adını alan Atatürk Eğitim fakültesi; Cumhuriyetin ilanı ile bir süre Yüksek Muallim Mektebi adıyla anılır. Liselere öğretmen yetiştiren İstanbul Atatürk Eğitim Enstitüsü, 1980’de Atatürk Yüksek Öğretmen Okulu, nihayet Marmara Üniversitesi’nin kuruluşu ile 1982 yılında Atatürk Eğitim Fakültesi adını almıştır. Kurumda Tarih Öğretmenliği de eski bölümlerden biri olarak yer almıştır. Bunda fakültenin 1983-1984 yılları arasında dekanı olarak Prof. Dr. Hakkı Dursun Yıldız’ın ve 1990-1993 yılları arasında dekanı olan Prof. Dr. Coşkun Alptekin’in önemli katkılarının olduğu söylenebilir. Zaten Tarih Öğretmenliği’nin, A.B.D. olarak 1982 yılında Marmara Üniversitesinin kurulması ve Atatürk Eğitim Enstitüsünün, Atatürk Eğitim Fakültesine dönüştürülmesi ile birlikte Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümüne bağlı olarak kurulmuş olması bunu teyit eder mahiyettedir. Tarih öğretmenliği Anabilim Dalı olarak kurulduğu 1982 yılında akademik kadroda Doç. Dr. Hüseyin Salman Anabilim Dalı Başkanı olmak üzere; Dr. Ekrem Uykucu, Öğr. Gör. Ercan Süel yer almıştır. Prof. Dr. Vahdettin Engin ile Prof. Dr. Haluk Dursun ve Prof. Dr. Hanefi Bostan, Anabilim Dalımızın o dönemdeki ilk Araştırma Görevlileri olarak yer almıştır. Anabilim dalımız ilk mezunlarını 1985’te vermiştir. Çünkü Eğitim Enstitüsü’nden Fakülteye dönüştürüldüğünde ikinci sınıflarını okuyan öğrencileri vardır. Şimdiye kadar binlerce nitelikli ve değerli tarih öğretmeni mezun ettiğini tahmin ettiğimiz Anabilim Dalında 1985 yılında Özcan Mert ve Gülay Öğün Bezer, Yardımcı Doçent olarak göreve başlamıştır. 1986 yılında ise Prof. Dr. Yusuf Halaçoğlu (Türk Tarih Kurumu eski Başkanı) atanmış, Prof. Dr. Mücteba İlgürel kadrolu olmasa da dışarıdan ders vermiştir. Bu süreçte Mustafa Barut, öğretim görevlisi olarak görev yapmıştır. Prof. Dr. Erhan Afyoncu da 1989 yılında Araş. Gör. olarak Anabilim dalında göreve başlamıştır. Anabilim Dalındaki hocalar, eğitim fakültelerinin 1998 yılında yeni yapılanması çerçevesinde eğitim ya da pür tarih çalışması tercihinde bulunmaları zorunluluğu karşısında, tarih alanında çalışmayı tercihlerinden dolayı 2000 yılında Fen-Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümüne geçmişlerdir. YÖK’ün 3,5 artı 1,5 şeklinde bilinen ilk 3,5 yılı Fen-Edebiyatta olmak üzere son 1,5 yılı da Eğitim Fakültesi’nde alan eğitimi ve pedagoji derslerinden oluşan bir programın uygulanması dolayısıyla Fen-Edebiyata giden bu kadronun eğitim tarih öğretmenliği lisans öğrencilerine yine ders vermişler, yine Tarih Öğretmenliği lisans öğrencilerinin hocası olmaya devam etmişlerdir. Anabilim Dalı kurulduğundan beri görev yapmış A.B.D. başkanlarına bakıldığında; ilk başkanın kurucu sıfatı ile Doç. Dr. Hüseyin Salman olduğu görülür. Salman, daha sonra Fen-Edebiyat Fakültesi’nde Prof. Dr. olarak göreve devam etmiştir. Prof. Dr. Hüseyin Salman, Anabilim Dalına 1982-1986 yılları arasında başkanlık yapmıştır. Salman’dan sonra A.B.D. başkanlığını, 5 Şubat 1986-14 Temmuz 1989 tarihleri arasında o zamanlar Doç. Dr. Olan, Prof. Dr. Yusuf Halaçoğlu yapmış. 2001 yılından 2009 yılına kadar (Yrd. Doç. Dr. ve Doç. Dr. olarak) Prof. Dr. Dursun Dilek, 2009 yılından 2023 yılına kadar da Prof. Dr. Vahdettin Engin Anabilim Dalı başkanlığını yürütmüştür. 2023 Yılından itibaren Doç. Dr. Akif Pamuk Anabilim Dalı Başkanı olarak görev yapmaktadır.

Kazanılan Derece

Tarih Öğretmeni

Kabul ve Kayıt Koşulları

YKS'den Sözel Puan türünde yeterli puanı almak.

Önceki Öğrenmenin (formal, in-formal, non-formal) Tanınması Hakkında Kurallar

Ders ismi, içeriği ve kredisi aynı olmak koşuluyla daha önce herhangi bir ön lisans ya da lisans programından ders almış öğrenciler bu derslerden muaf sayılır.

Yeterlilik Koşulları ve Kuralları

Lisans dersleri ve Öğretmenlik Uygulaması dersini başarı ile tamamlamış olmak.

Program Profili

TÖABD lisans programı; alan bilgisi, genel kültür ve pedagojik formasyona ilişkin derslerden oluşmaktadır. Eğitim ve öğretim 4 yıl süreli olup dersler teorik ve uygulamalı olarak yapılmaktadır. Ayrıca Eğitim Bilimleri Enstitüsü bünyesinde yüksek lisans ve doktora programları da yürütülmektedir.

Mezunların İstihdam Profilleri (örneklerle)

Tarih Öğretmenliği Anabilim Dalı mezunları resmî ve özel ortaöğretim kurumlarında, dershanelerde tarih öğretmeni olarak çalışabilmektedir. Ayrıca araştırma merkezleri, gazete ve dergilerde de görev alabilmektedir.

Üst Derece Programlarına Geçiş

Tarih Öğretmenliği Anabilim Dalından mezun olan öğrencilerimiz, tarih ve tarih öğretmenlikleri anabilim dallarında ya da bazı sosyal bilim alanlarında Tezli Yüksek Lisans programlarına başvurabilirler.

Sınavlar, Ölçme ve Değerlendirme

Tarih Öğretmenliği Anabilim Dalının Yarıyıl içi etkinlikleri değerlendirmenin %40'ına etki etmektedir. Yarıyıl Sonu etkinlikleri ise değerlendirmenin %60'ını oluşturmaktadır. Yarıyıl içi ya da yarıyıl sonu etkinlikleri çoktan seçmeli, ara sınav, proje, ödev ve final sınavından oluşmaktadır.

Mezuniyet Koşulları

Tarih Öğretmenliği Anabilim Dalı lisans programında yer alan ders, uygulama ve staj gibi yükümlülüklerini başarı ile tamamlamış ve ortalaması 2 ya da 2'nin üzerinde olan öğrenciler mezun olmaya hak kazanır.

Çalışma Şekli (Tam Zamanlı, e-öğrenme )

0

Adres ve İletişim Bilgileri (Program Başkanı, AKTS/DS Koordinatörü)

Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümü Tarih Öğretmenliği Anabilim Dalı. Recep Tayyip Erdoğan Külliyesi Maltepe Yerleşkesi A3 Binası 34852 Santral : 0216 777 2600 / Maltepe - İstanbul

Bölüm Olanakları

-

Program Çıktıları

Bilgi

Kuramsal, Olgusal

- Tarihsel olayları siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel yönleriyle analiz eder; nedensellik ve süreklilik ilişkilerini kurar.

- Tarih biliminin tanımını, konusunu, kavramlarını açıklar; tarihçinin yararlandığı kaynakları değerlendirerek tarihsel araştırma yöntemi belirler.

- Türk ve dünya tarihine ait olay, olgu, kavram ve kişilerin rolünü tarihsel bağlamda açıklar.

- Tarihsel araştırmalarda bilimsel yöntemleri uygular; arşiv belgelerini ve diğer tarihî kaynakları analiz eder, derslerinde sosyal bilimler alan becerilerini kazandırmak için birinci ve ikinci elden kaynakları kullanır.

- Öğrencilere sosyal bilimler alan becerilerini kazandıracak (zamanı algılama ve kronolojik düşünme, kanıta dayalı sorgulama ve araştırma, tarihsel empati vd.) öğretim materyali tasarlar ve uygular.

- Atatürk İlke ve İnkılâplarının temel esaslarını, Türk İnkılâbının tarihî anlamını ve toplumsal gelişime etkilerini açıklar.

- Tarih öğretiminde temel kuram, ilke ve yöntemleri kullanır; çağdaş yaklaşımlardan hareketle pedagojik bilgilerini öğrencilerin gelişim düzeylerine uyarlayarak etkili öğretim gerçekleştirir.

- Tarih öğretim programlarını eleştirel olarak analiz eder; öğrenme çıktılarının izlenmesini sağlayacak ölçme-değerlendirme yaklaşımlarını uygular.

- Ergenlik dönemindeki öğrencilerin bilişsel ve psiko-sosyolojik özelliklerini, seviyelerini ve bireysel farklılıkları dikkate alarak öğrencinin ihtiyaçlarına uygun öğretim materyalleri seçer, geliştirir, hazırlar ve kullanır.

- Tarih derslerinde farklı yöntem, teknik ve öğretim stratejilerini uygular; dersi diğer disiplinlerle ilişkilendirir.

- Eğitim teknolojilerini, dijital araçları ve yenilikçi yaklaşımları etkili biçimde kullanır.

- Bireysel farklılıkları ve öğrencinin özel gereksinimleri dikkate alarak kapsayıcı öğrenme ortamları oluşturur.

- Sınıf yönetimi ilkelerini, iletişim ve iş birliği becerilerini kullanarak öğrenciler, veliler ve meslektaşlarıyla etkili ilişkiler kurar.

- Etik ilkeler çerçevesinde mesleki ve akademik çalışmaları bireysel veya ekip olarak yürütür.

- Tarih bilinci, milli kimlik ve kültürel mirasın korunmasının toplumsal barış ve sürdürülebilirlik için önemini kavrar; yaşam boyu öğrenme anlayışıyla mesleki gelişimini sürdürür.

- Mezunlar, Türk toplumunun ve vatandaşlığının temel değerleri, Atatürk'ün ilkeleri ve reformları konusunda farkındalık kazanır ve bunları gelecek nesillere aktarma yeteneğine sahip olurlar.

- Kapsayıcı, eşitlikçi ve demokratik bir eğitim anlayışı benimseyerek toplumsal sorumluluklarını yerine getirir.

Beceriler

Bilişsel, Uygulamalı

Yetkinlikler

Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği

Öğrenme Yetkinliği

İletişim ve Sosyal Yetkinlik

Alana Özgü Yetkinlik

  • Tarihsel olayları siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel yönleriyle analiz eder; nedensellik ve süreklilik ilişkilerini kurar.
  • Tarih biliminin tanımını, konusunu, kavramlarını açıklar; tarihçinin yararlandığı kaynakları değerlendirerek tarihsel araştırma yöntemi belirler.
  • Türk ve dünya tarihine ait olay, olgu, kavram ve kişilerin rolünü tarihsel bağlamda açıklar.
  • Tarihsel araştırmalarda bilimsel yöntemleri uygular; arşiv belgelerini ve diğer tarihî kaynakları analiz eder, derslerinde sosyal bilimler alan becerilerini kazandırmak için birinci ve ikinci elden kaynakları kullanır.
  • Öğrencilere sosyal bilimler alan becerilerini kazandıracak (zamanı algılama ve kronolojik düşünme, kanıta dayalı sorgulama ve araştırma, tarihsel empati vd.) öğretim materyali tasarlar ve uygular.
  • Atatürk İlke ve İnkılâplarının temel esaslarını, Türk İnkılâbının tarihî anlamını ve toplumsal gelişime etkilerini açıklar.
  • Tarih öğretiminde temel kuram, ilke ve yöntemleri kullanır; çağdaş yaklaşımlardan hareketle pedagojik bilgilerini öğrencilerin gelişim düzeylerine uyarlayarak etkili öğretim gerçekleştirir.
  • Tarih öğretim programlarını eleştirel olarak analiz eder; öğrenme çıktılarının izlenmesini sağlayacak ölçme-değerlendirme yaklaşımlarını uygular.
  • Ergenlik dönemindeki öğrencilerin bilişsel ve psiko-sosyolojik özelliklerini, seviyelerini ve bireysel farklılıkları dikkate alarak öğrencinin ihtiyaçlarına uygun öğretim materyalleri seçer, geliştirir, hazırlar ve kullanır.
  • Tarih derslerinde farklı yöntem, teknik ve öğretim stratejilerini uygular; dersi diğer disiplinlerle ilişkilendirir.
  • Eğitim teknolojilerini, dijital araçları ve yenilikçi yaklaşımları etkili biçimde kullanır.
  • Bireysel farklılıkları ve öğrencinin özel gereksinimleri dikkate alarak kapsayıcı öğrenme ortamları oluşturur.
  • Sınıf yönetimi ilkelerini, iletişim ve iş birliği becerilerini kullanarak öğrenciler, veliler ve meslektaşlarıyla etkili ilişkiler kurar.
  • Etik ilkeler çerçevesinde mesleki ve akademik çalışmaları bireysel veya ekip olarak yürütür.
  • Tarih bilinci, milli kimlik ve kültürel mirasın korunmasının toplumsal barış ve sürdürülebilirlik için önemini kavrar; yaşam boyu öğrenme anlayışıyla mesleki gelişimini sürdürür.
  • Mezunlar, Türk toplumunun ve vatandaşlığının temel değerleri, Atatürk'ün ilkeleri ve reformları konusunda farkındalık kazanır ve bunları gelecek nesillere aktarma yeteneğine sahip olurlar.
  • Kapsayıcı, eşitlikçi ve demokratik bir eğitim anlayışı benimseyerek toplumsal sorumluluklarını yerine getirir.

İçerik girilmemiştir.

Müfredat

Müfredat